Soziale Entwicklung

Soziale Entwicklung ist die Entwicklung von sozialen Handlungsmöglichkeiten und Teilnahmeformen. Sie findet in den sozialen Gemeinschaften statt, wo die Kinder eine Zugehörigkeit erleben können und wo sie, in Bezug auf eigenen Einfluss und Wertschätzung von Unterschiedlichkeiten, Erfahrungen sammeln können. Durch soziale Beziehungen zu anderen Menschen entwickeln Kinder Empathie und soziale Relationen. Deshalb muss die pädagogische Lernumgebung die Entwicklung von Beziehungen zu anderen Kindern, zum pädagogischen Personal, zum lokalen und nahen Umfeld, zu Aktivitäten, Spielsachen uvm. unterstützen. Der gestärkte pädagogische Lehrplan, Rahmen und Inhalt, S. 38-39

Pädagogische Zielsetzung für des Lehrplanthema:

Die pädagogische Lernumgebung soll unterstützen, dass alle Kinder gedeihen und in soziale Gemeinschaften eingehen und dass alle Kinder Empathie und Beziehungen entwickeln.
Die pädagogische Lernumgebung soll Gemeinschaften schaffen, wo Unterschiedlichkeit als Ressource gesehen wird und die zur demokratischen Bildung beitragen.

Wie unterstützt unsere pädagogische Lernumgebung die soziale Entwicklung der Kinder?

Wir schaffen Situationen im Alltag, in denen die Kinder lernen, dass es wichtig und schön ist zusammen zu arbeiten, aufeinander Rücksicht zu nehmen und miteinander dafür zu sorgen, dass sich alle im Kindergarten wohl fühlen.

Krippengruppe (0-2,9 Jahre)

Wir unterstützen erste Kontaktversuche zu uns und zu den anderen Kindern.
Wir fördern das beginnende gemeinsame Spiel der Kinder, indem wir u. a. Teil der Spielgruppe sind und andere Kinder zur Teilnahme einladen.
Wir zeigen den Kindern aber auch das es in Ordnung ist „Nein“ zu sagen, und dass man dies auch akzeptieren muss.

Kindergartengruppe (2,9-6 Jahre)

Wir fördern das Partner- und Rollenspiel und arbeiten sowohl in kleineren als auch mit der gesamten Gruppe, damit sich die Kinder als Teil der Gemeinschaft fühlen.
Wir unterstützen die Kinder dabei ihre eigenen Bedürfnisse und Grenzen zu formulieren.
Wir arbeiten daran, dass die Kinder lernen die Gefühle der anderen Kinder zu sehen, zu verstehen und zu akzeptieren.
Wir unterstützen die Bildung von ersten festeren Freundschaften, ohne dass diese Kinder sich aus der Gemeinschaft zurückziehen.
Durch Aufgabenverteilung (z. B. Tisch decken u. ä.) fördern wir das Übernehmen von Verantwortung und fordern dazu auf zu helfen und die angebotene Hilfe auch anzunehmen.
Bei Konflikten helfen wir, andere Lösungsstrategien zu finden (z. B. „Sprecht miteinander, schaut euch an, könnt ihr sehen, wie der andere sich gerade fühlt.“)

Wir als Personal sind Vorbild für die Kinder! Wir gehen respektvoll, wertschätzend und anerkennend miteinander um.

Social udvikling

Det pædagogiske arbejde med læreplanstemaet Social udvikling skal tage udgangspunkt i beskrivelsen af temaet og to pædagogiske mål målrettet børn i aldersgruppen 0-5 år. De to pædagogiske mål er følgende:

Social udvikling er udvikling af sociale handlemuligheder og deltagelsesformer og foregår i sociale fællesskaber, hvor børnene kan opleve at høre til, og hvor de kan gøre sig erfaringer med selv at øve indflydelse og med at værdsætte forskellighed.

Gennem relationer til andre udvikler børn empati og sociale relationer, og læringsmiljøet skal derfor understøtte børns opbygning af relationer til andre børn, til det pædagogiske personale, til lokal- og nærmiljøet, til aktiviteter, ting, legetøj m.m.

Børn i dagtilbuddet skal deltage i sociale fællesskaber, hvor de oplever at høre til, og hvor de kan bidrage værdifuldt og relevant til fælles lege, aktiviteter og samvær. Alle børn, og særligt børn, der længerevarende befinder sig i udsatte positioner, er afhængige af, at det pædagogiske læringsmiljø opfatter forskellighed som en ressource og understøtter muligheden for deltagelse og medindflydelse til fælles glæde og engagement.

Relationer er en væsentlig del af grundlaget for, at børn lærer sig empati. Empati handler om at mærke egne følelser, at kunne sætte sig ind i andres følelser og oplevelsesverden og at kunne handle på måder, der også understøtter samspillet med andre.

Indbyrdes relationer og venskaber mellem børn har stor betydning for den sociale læring og medvirker til udvikling af sociale færdigheder, som det ofte ses i legen.

Det er væsentligt for børns udvikling af empati, at det pædagogiske personale er optaget af børneperspektiver, som børnene udtrykker både verbalt og kropsligt. Relationer mellem det pædagogiske personale og børnene, der bygger på ligeværd, forståelse og indlevelse medvirker til, at børnene udvikler selvstændighed og får medbestemmelse, men også til, at børnene får forståelse for andre og betydningen af handlen i fællesskabets og hinandens interesse.

Alle børn har brug for at blive mødt med positive forventninger, fordi det fremmer børnenes gåpåmod og positive forventninger til omverdenen. Læringsmiljøet skal både understøtte børns daglige trivsel og sociale omgang med hinanden, men også bidrage til, at børnene får erfaringer med at begå sig i verden udenfor. Det er særlig vigtigt for sammenhængen til skolen, at børnene har gode erfaringer med at tage initiativ til at indgå i relationer og med at løse konflikter.

Samarbejdet med forældrene spiller en central rolle for barnets sociale læring og udvikling. Dialogen mellem forældrene og det pædagogiske personale kan medvirke til gensidig forståelse af barnets perspektiv og det sociale liv i dagtilbuddet med henblik på at understøtte barnets læring og børnenes indbyrdes relationer og fællesskab. Samarbejde og dialog kan også bidrage til at forebygge mobning.

Børns sociale læring og udvikling fremmes bl.a. via legen.

Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at legen er grundlæggende, for derigennem lærer børn at forhandle, at indgå kompromisser og at løse konflikter. Et af legens kendetegn er, at den bliver til undervejs, og at børn derfor må afstemme med hinanden hele tiden.

Børns sociale læring og udvikling finder også sted, når de iagttager andre børns leg, så de fx lærer at afkode leges formelle og uformelle regler og komme med konstruktive legeudspil, der kan bringe dem ind i og fastholde legen. Børnene kan med andre ord lære forskellige sociale omgangsformer til at begå sig både i hverdagen i dagtilbuddet og generelt i livet, herunder også i skolen.

Læringsmiljøet skal understøtte børns lyst til at lege, udforske og eksperimentere.

Nogle børn kan have svært ved at få adgang til legefællesskaber, selv om de gerne vil deltage. Derfor må det pædagogiske personale løbende veksle mellem at gå foran, ved siden af og bagved børnene med henblik på at understøtte børnenes deltagelse i legefællesskaber. Børn er forskellige og har brug for forskellige udfordringer. Forskelligheden kan handle om alder, køn, kulturel og social baggrund og individuelle interesser. I tilrettelæggelsen af læringsmiljøet og rammer for legen spiller såvel det fysiske miljø, indretningen, legetøjet og atmosfæren også en vigtig rolle.

(Bilag 2 i bekendtgørelse om pædagogiske mål og indhold i seks læreplanstemaer)

Kilde: