Körper, Sinne und Bewegung

Kinder erleben die Welt mit ihrem Körper, und wenn sie darin unterstützt werden den Körper herauszufordern, mit ihm zu experimentieren, ihn zu merken und auf ihn aufzupassen – durch Ruhe und Bewegung – ist das die Grundlage für physisches und psychisches Gedeihen. Der Körper ist ein großes und komplexes sensorisches System, dass die Grundlage für Erfahrung, Wissen, emotionale und soziale Prozesse bildet, ebenso wie jede Kommunikation und Beziehungsbildung auf dem Körper basiert. Der gestärkte pädagogische Lehrplan, Rahmen und Inhalt, S. 42-43

Pädagogische Zielsetzung für des Lehrplanthema:

Die pädagogische Lernumgebung soll unterstützen, dass alle Kinder viele verschiedene Arten der Verwendung des Körpers erforschen und damit experimentieren.
Die pädagogische Lernumgebung soll unterstützen, dass alle Kinder sowohl in Ruhe als auch bei Aktivität körperliche Freude und Bewegungsfreude empfinden und dass die Kinder mit ihrem Körper vertraut werden, einschließlich körperlicher Empfindungen, Körperfunktionen, Sinne und verschiedener Bewegungsformen.

Wie unterstützt unsere pädagogische Lernumgebung die Entwicklung des Körpers, der Sinne und die Bewegung?

Grobmotorik

Durch eine gute Grobmotorik haben die Kinder die Möglichkeit, ihren Körper bewusst wahrzunehmen und einzusetzen.

Die Kinder können sich täglich in unserem Außengelände herausfordern. Der naturbelassene Wald und steile Berg laden zum Bauen, Springen, Rutschen und Klettern ein. Hier bieten sich viele Möglichkeiten die motorischen Fertigkeiten selbständig zu entwickeln. Des Weiteren haben die Kinder auf unserem Spielplatz viele Möglichkeiten zur Entwicklung der Grobmotorik (Tretfahrzeuge, Laufräder, Rutsche, Schaukeln… ). Die Turnhalle der Schule nutzen wir einmal wöchentlich, um den Kindern noch andere Herausforderungen zu bieten, und der Bewegung einen besonderen Stellenwert zu geben. Zusätzlich besuchen wir einmal in der Woche die Schwimmhalle (Kinder ab 4 Jahren).

Feinmotorik

Eine gute Feinmotorik schafft wichtige Voraussetzungen für die Selbständigkeit der Kinder (z. B. An- und Ausziehen, persönliche Hygiene, Essen, Malen …)

Die Feinmotorik fördern wir durch altersgerechte Angebote, Förderung der Hand-/Augen-Koordination ist eine wichtige Grundlage dabei.

Sinne

Wir gehen jeden Tag raus, unabhängig vom Wetter. Damit entwickeln wir auch automatisch die Sinneswahrnehmung der Kinder (kalt, warm, nass, trocken …).

Unser Außengelände hat ein großes natürliches Repertoire an ganzheitlichen Sinneseindrücken (Fühlen, Riechen, Schmecken …)

Parallel dazu bieten wir Projekte zur Erweiterung der Sinneswahrnehmung an (z. B. Arbeiten mit Gewürzen, Probieren beim Kochen…).

Rhythmisch-musikalischen Früherziehung

Durch verschiedene Fortbewegungsarten, Geschicklichkeits-, Gleichgewichts-, Koordinations- und Reaktionsspiele, sensomotorische Wahrnehmungsspiele für den Hör-, Seh- und Tastsinn, Tänze und Lieder und Verse und Reime fördern wir Grob- und Feinmotorik und den Bewegungs- und Gleichgewichtssinn.

Krop, sanser og bevægelse

Det pædagogiske arbejde med læreplanstemaet Krop, sanser og bevægelse skal tage udgangspunkt i beskrivelsen af temaet og to pædagogiske mål målrettet børn i aldersgruppen 0-5 år. De to pædagogiske mål er følgende:

Børn er i verden gennem kroppen, og når de støttes i at bruge, udfordre, eksperimentere, mærke og passe på kroppen – gennem ro og bevægelse – lægges grundlaget for fysisk og psykisk trivsel. Kroppen er et stort og sammensat sansesystem, som udgør fundamentet for erfaring, viden samt følelsesmæssige og sociale processer, ligesom al kommunikation og relationsdannelse udgår fra kroppen.

Læringsmiljøet i dagtilbuddet skal give alle børn, herunder de børn, som har begrænsede erfaringer med krop, sanser og bevægelse, mulighed for at deltage i fællesskaber, aktiviteter og leg, og det pædagogiske personale skal motivere børn til at bevæge sig ved at vise glæde ved bevægelse og kropslig udfoldelse.

Børnene skal inviteres til at få mange forskellige kropslige erfaringer i et læringsmiljø, hvor bevægelsesglæde, kreativitet og leg er nøglebegreber, og hvor det pædagogiske personale understøtter det enkelte barn og skaber fleksible, inkluderende læringsmiljøer. Det pædagogiske personale er nysgerrigt og udvælger og følger bevidst børnenes bevægelsesinitiativer, så børnene oplever selv- og medbestemmelse som en naturlig del af deres dannelsesproces.

Forældre inddrages via dialog og som samarbejdspartnere med hensyn til at give børnene gode betingelser for bevægelse, fx ved at dele pædagogiske overvejelser om værdien af risikoorienteret leg og det at udfordre og følge børnenes bevægelsesmæssige interesser.

Kroppen er grundlaget for børnenes deltagelse i samfundets forskellige fællesskaber og har både en fysisk og en eksistentiel dimension.

Den fysiske dimension omfatter forståelsen af kroppen som biologisk system med alle kroppens forskellige dele, delenes funktioner, samspil og reaktioner.

Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte, at børn har mulighed for at erfare verden med deres krop og gennem deres krop. Kroppen er sæde for bevidsthed om andet og andre og om egen krop i verden, herunder i æstetiske, sociale, følelses- og bevægelsesmæssige processer. Gennem kropslige erfaringer undersøges fx ”hvem er jeg” og ”hvad kan du – kan jeg mon også det?”, og således udvikles kropsidentiteten via kropslige erfaringer i sociale samspil. Kroppen er sæde for såvel det psykiske helbred (fx trivsel) som det fysiske helbred (fx ernæring, hygiejne, bevægelighed).

Sanserne er børns adgang til verden og fundamentet for at opfatte og begribe verden. Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte stimulering af de tre motoriske grundsanser (den taktile sans, den vestibulære sans/labyrintsansen og muskel-led-sansen) i samarbejde med de fire øvrige sanser (lugtesansen, synssansen, smagssansen og høresansen). Det har afgørende betydning for barnets motoriske udvikling og automatisering af bevægelser (såvel grov- som finmotorik).

Den fysiske side af sansning kan ikke stå alene. Sanselige læringsmiljøer skal tilgodese en æstetisk dimension, hvor børns legende undersøgelser og kreative eksperimenter med bevægelse er i centrum. Miljøerne skal skabe rum for børnenes erfaringer med kropslige fornemmelser og følelser, herunder rolig kontakt til kroppen, hvor det enkelte barn udvikler kendskab til og tryghed ved kroppens reaktioner og signaler og oplever en ro ved at hvile i sig selv: Der skal både være plads til børnenes kropslige ”væren” og ”gøren”.

I bevægelsesfællesskaber udvikler barnet mestring af kropslige/sanselige indtryk og udtryk og styrker sin evne til at aflæse og forstå andre børns og voksnes gestik, mimik, og kropslige udtryk. Bevægelse handler om børns aktive udforskning af verden og kroppens muligheder såvel alene som sammen med andre børn og aktivt pædagogisk personale i et inkluderende børnefællesskab og i samspil med de fysiske omgivelser ude og inde.

(Bilag 4 i bekendtgørelse om pædagogiske mål og indhold i seks læreplanstemaer)

Kilde: